Avanza el siglo XXI y con él, progreso, barbarie, libertad y opresión se juntan pero no se mezclan aunque sean consumidos emotivamente por mentes de todos los géneros, de todas las edades que produce tecno zombis   digitales; desentendidos de la injusticia social o las consecuencias del cambio climático que entre tantas cosas ha reducido al ser humano a un  número, a una matriz, a un código – razones que avivan la responsabilidad de poner la revolución tecnológica  al servicio de nuestras culturas y sus imaginarios simbólicos pero al mismo tiempo escavar en el conocimiento de disciplinas como: Matemáticas, Astronomía, Ingenierías, Música, Navegación, etc- sin desconocer los aportes de las ciencias sociales con sus propios escenarios investigativos.

 

La revolución del conocimiento en el siglo XXI, no fuera posible sin la evolución evidente en los sistemas de información y comunicación, herramientas que debemos incorporar  para dar vitalidad al aprendizaje infantil/ juvenil pero también para enriquecer la variedad didáctica, el desarrollo de los procesos lógicos y capacidades analíticas deductivas e inductivas de niños y jóvenes. Tal herramienta es para nuestro caso el computador, instrumento que bien utilizado potencializa la capacidad mental, el pensamiento lógico matemático y el desarrollo lingüístico en general.

 

Para mejorar los desempeños lógico matemáticos no hay receta infalible, pero si trabajamos de manera sistemática en las diversas tipologías de lógica y matemática-  que más allá de resultados o de hechos dados han dejado una lección aprendida: La educación matemática por procesos de manera permanente y sistemática, en el marco de un quehacer disciplinar/ inter disciplinar en continua evolución/ revolución. Ahora bien; incorporar las tics a la formación matemática no son un fin sino una estrategia para asumir con criterio los procesos lógico-matemáticos  e informáticos para enfrentar los desafíos del mundo actual sumado al enfoque pedagógico adecuado-

 

Las reflexiones aquí expuestas abordan la pregunta: ¿Cómo mejorar las habilidades lógico-matemáticas de los estudiantes de la I E San Carlos- El Tambo Cauca? Muchos son los caminos que nos pueden aproximar a la respuesta, pero atendiendo la época en que vivimos- debemos involucrar los sistemas de información, las nuevas tecnologías como escenarios predilectos donde las nuevas generaciones tienen su hábitat natural de aprendizaje, revolucionando la didáctica del conocimiento disciplinar e interdisciplinar  y que en la matemática se evidencia en  2 aspectos fundamentales:

 

• La organización de  procesos apoyados en objetos de aprendizaje pertinentes y relevantes de matemáticas para su aprendizaje individual o colectivo de manera presencial o en plataformas computacionales donde el conocimiento y la habilidad se combinan: Muchos tienen habilidades para manejar moto aunque no lo puedan explicar- lo hacen sin saber cómo; también ocurre lo contrario- Aunque la habilidad es necesaria tampoco es suficiente pues requiere la actitud favorable. En conclusión: La lógica matemática no se genera de manera espontánea, requiere  MOTIVAR pasión y amor luminoso por la lógica en su propia vida; APLICAR Y EXPLICAR, pulir las habilidades y finalmente buenos CONOCIMIENTOS DE LOGICA.

• Motivar previamente el interés y la reflexión de los estudiantes bien sea para resolver o para formular argumentos que validen los resultados.

En relación a lo arriba mencionado destacaría  2 grandes vertientes de la didáctica: DIDACTICA MATEMATICA IDEAL: Pretende potenciar la comprensión  mediante una visión global de la matemática

DIDACTICA MATEMATICA PRÁCTICA: Proclama la promoción de las técnicas básicas de cálculo que  dan eficiencia y economía en el aprendizaje- circunstancia que debemos tener en cuenta en el diseño de unidades  o proyectos pedagógicos.

 

El modelo que recoge los 5 procesos matemáticos que-considero pertinentes a la hora de mejorar el aprendizaje de las matemáticas en nuestra institución.